Схематические обозначения состава слова

На протяжении всего обучения используются следующие приемы: количественный и порядковый счет слогов в слове; подсчет прикасаний тыльной стороны ладони к подбородку при произнесении слова; схематическое изображение слогового состава слова (как и при ознакомлении с составом предложения) ; моделирование слогового состава с помощью слоговой линейки; самостоятельные действия детей со словами, усвоение принципа деления слов на составляющие их слоги; речевая игра "Живые слоги" (по типу игры "Живые слова") ; произнесение слова по слогам (хоровое и индивидуальное), установление их последовательности, соотнесение со схемой; подбор слов с заданным количеством слогов (на материале игрушек, окружающих предметов, картин, по схемам, по словесным заданиям) ; подбор слов с заданным слогом (ма, ли, лу), дополнение слога до полного слова; "превращение" коротких слов в длинные и наоборот, соответственное изменение схем слогового строения слова (лиса, лисица, лисонька) ; намеренные ошибки воспитателя при слоговом произнесении слов в процессе работы со схемой и исправление ошибок детьми с соответствующими умозаключениями; перестановка слогов в слове (трансформация слов) : мышка - камыш, банка - кабан; разнообразные игровые приемы:

"Кто быстрее увидит предметы, в названии которых два (три) слога"; загадывание загадок о предметах, в названии которых определенное количество слогов; "Как мишутка учился говорить" - медведь учит мишку произносить слова по частям; "Магазин игрушек" - продавец дает игрушку покупателю, если тот правильно произнесет ее название по слогам; "Накорми животное" - дети называют слова, обозначающие предметы питания и состоящие из разного количества слогов; "Кто в каком домике будет жить" - в домиках-квадратах живут насекомые, в названиях которых один, два, три слога (эти и другие интересные игры даются в указанной выше книге Г. А. Тумаковой).

В процессе анализа слогового состава слова детей знакомят с ударением. Понятие об ударении дается на примере двухсложного слова с ударением на первом слоге, например имени ребенка - Md-ша. Детям предлагают произнести это имя сначала хором, затем по одному, громко, и понаблюдать, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, каждый слог. Обнаруживается, что один слог произносится с большей силой голоса, протяжно, что он лучше слышится. Воспитатель спрашивает, какая это часть. Слово произносится еще раз с подчеркнутым выделением ударного слога. Педагог обращает внимание детей на то, что первая часть произносится с ударением. Затем на схеме слогового состава слова ставится знак ударения - косая черточка над первой частью ("Какая из частей этого слова произносится протяжно, с большей силой голоса?" - "Первая". - "Значит, на нее падает ударение, а черточка сверху и обозначает, что этот слог ударный").