Традиции и новаторства в музыке

Модернизация российского образования на современном этапе активизировала поиски ответов на многие вопросы педагогики, в том числе на вопросы, связанные с традициями и инновациями в образовании: какова суть педагогических традиций, в чем их специфические функции, какого их место в системе воспитательной работы в учебном заведении и др. В традиции сконцентрирован проверенный временем опыт, позволивший предыдущим поколениям или группам людей в прошлом достигнуть определенного прогресса и закрепившимся в сознании людей как некое позитивное знание. Но традиция, возникнув из опыта человеческого общества, непрерывно подвергается его воздействию и своей неизменчивой частью - "ядром" - служит его устойчивости, в то время как изменяющаяся часть - "оболочка" способствует прогрессу. Одним из сильнейших факторов, воздействующих на традицию, является ценностный выбор поколений. Он, как и внешние факторы, приводит к изменчивости традиции в двух направлениях - "горизонтальном" и "вертикальном". Первое характеризует изменение традиции в процессе её обогащения, приспособление к новым обстоятельствам в обществе. Второе - "вертикальное" - происходит во времени как смена этапов. В этом случае традиция может подвергаться очень глубоким изменениям. Сам процесс развития традиции можно рассматривать как ряд этапов. Вначале является значимая для личности или группы людей идея. Затем проходит апробация и реализация этой идеи различными способами, после чего происходит отбор наиболее подходящего способа, который получает признание общества. Далее в него привносят новые элементы, не нарушающие его основу, т. е. взаимосвязь нового и старого обеспечивается толерантным отношением новых поколений к ценностям прошлого. Если же традиция вступает в резкое противоречие с изменившимися социально - культурными условиями, то она либо отмирает, либо заменяется инновацией, которая может впоследствии стать новой традицией. Можно сказать, что "горизонтальное" и "вертикальное изменение традиции характеризуют её свойства: прерывность и перманентность. Природа педагогической традиции двойственна: она субъективна и объективна. Её субъективность обусловлена тем, что она реализуется через людей и зависит от их личностного восприятия. Её объективность обусловлена историческими особенностями социально - культурного контекста. Педагогическая традиция - сложное явление не только по тому, что включает в себя много компонентов, выполняет множество функций, находит свое выражение в огромном количестве педагогических форм, способов, подходов (культурологический, антропологический и др.) и т. д. Сложность изучения педагогических традиций в том, что многофакторное явление, подверженное воздействию огромного числа обстоятельств (политических, социальных, психологических и др.), находится постоянно в изменении, причем разнообразные изменения, как правило, носят и объективный и субъективный характер. Инновационная среда образовательного учреждения - это совокупность вводимых в образовательном учреждении новшеств, среди которых осуществляется профессиональная деятельность педагогов. Инновационная среда есть качественное состояние профессионально педагогической среды учреждения, имеющее очень высокий потенциал для развития. Она не всегда имеет сугубо положительные характеристики и оказывает позитивное влияние на педагогов. Результат зависит от состояния среды. Инновационная среда может быть неорганизованной, частично - организованной и организованной (как средство). Возникновение её связывается с неустойчивостью функционирования образовательной системы, при которой участников учебно - воспитательного процесса перестает устраивать педагогическая реальность и появляется состояние открытости ко всему новому, передовому.